مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدیریت زنجیره تامین

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدیریت زنجیره تامین

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: DOCX
تعداد صفحات: 47
حجم فایل: 543
قیمت: 24000 تومان

بخشی از متن:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدیریت زنجیره تامین

تعداد صفحات : 47

فرمت : word (قابل ویرایش)

کاملترین و به روزترین در سطح اینترنت
دارای پیشینه داخلی و خارجی دارد.
دارای منابع فارسی و انگلیسی جدید
فاقد غلط املایی و نگارشی.
رفرنس دهی و پاورقی استاندارد.

مدیریت زنجیره تامین

مقدمه:

بی شک تولید کالا و خدمات یکی از شاخصهای توسعه جوامع انسانی و سلاح رقابتی موثر در توسعه و افزایش توان اقتصادی کشورها محسوب می شود . تولید تبدیل مواد اولیه و خام به کالای ساخته شده با استفاده از منابع سازمانی جهت ایجاد ارزش افزوده برای مشتریان است که تمامی بخشهای عملیاتی و ستادی از مراحل اولیه تامین کالا، طراحی، تحقیق و توسعه، اداری ومالی، مهندسی، نگهداری و تعمیرات و ... در تامین اهداف تولید تاثیرگذارمی باشند.

لذا توجه به کیفیت ارائه محصولات و دستیابی به کیفیت موردتقاضای مشتریان همواره مورد توجه تولیدکنندگان و ارائه دهندگان کالا و خدمات می باشد . این مهم درسالهای اخیر با توسعه تجارت الکترونیک و افزایش رقابت جهانی وارتقاء دانش مشتریان درخصوص محصولات، کاهش طول عمر محصولات لزوم پاسخگویی به موقع به نیاز و خواست مشتریان و تولید سفارشی اهمیت موضوع را پیش از پیش نمایان ساخته است .

ارزیابی سطح کیفی تامین کنندگان کالا و خدمات به عنوان یک ضرورت و توجه به کیفیت در همان مراحل اولیه نیز می بایست یکی از توجهات و ملاحضات تولید قرار گیرد تا به کیفیت تهیه و تامین مایحتاج مورد نیاز تولید از همان مراحل اولیه توجه شود تا در سایه توجه به کیفیت از همان مبادی اولیه بتوانیم محصولات قابل قبول و مورد نیاز مشتری را تولید نمود .

صنعت نفت و بالاخص صنعت پالایش کشور، به عنوان یک صنعت مهم در تامین سوخت مورد نیاز کشور ، نیز از مفاهیم مورد اشاره شده جدا نبوده و همواره سعی در ارائه فراورده های مورد نیاز مشتریان داخلی خارجی با کیفیت های تعریف شده داخلی و بین المللی می باشند . اقدامی که همواره با حساسیت موضوع سعی در تولید با کیفیت و استفاده از دانش و فناوری روز و جهانی میسر خواهد بود. در این بین توجه به تامین کنندگان داخلی و خارجی که سعی در ارئه کالا و قطعات مورد نیاز این صنعت دارند نیز به عنوان یک اصل مورد توجه دست اندرکاران صنعت مهم کشور می باشد، که ارزیابی های کیفی تامین کنندگان در همان مراحل اولیه نه تنها می بایست به عنوان یک ضرورت باشد؛ بلکه باید به عنوان یک استراتژی در راس برنامه های تولید و عملیات قرار گیرد .

2-2-2- زنجیره تامین :

پیشرفتهای فن آوری، جهانی شدن بازارها و افزایش تعداد رقبا در رده جهانی، سازمانها را مجبور به توسعه و بهبود فرایندهای داخلی خود ساخته است؛ بطوریکه امکان رقابت در عرصه جهانی میسر گردد . این امر باعث گردید که شرکتها بیش از پیش جهت ارضاء نیازهای مشتریان و افزایش وفاداری مشتریان استراتژی بازار خود را به سمت طراحی کالا یا خدمات بر اساس سفارش^[1]مشتریان متمرکز نمایند، تا نهایتاً محصولی تولید و روانه بازار نمایند که نیازمندیهای مشتریان را درهمان مراحل اولیه طراحی لحاظ کرده ودرحقیقت محصولی با سطح کیفی مناسب باصرف هزینه ای معقول تولید نمایند.

در بین سال های 1960 تا 1970 شرکت ها مجبور شدند تا جزئیات استراتژی های بازار خود را که بر ایجاد، تسخیر و حفظ مشتری متمرکز بود بهبود بخشند . آنها همچنین باید در مدیریت شبکه تمام شرکت های پیش ازخود که ورودی ها را تهیه می کنند ( به صورت مستقیم و غیرمستقیم ) و شبکه شرکت های بعد از خود که کار تحویل وخدمات پس از فروش را انجام می دهند، مشارکت کنند .ازاین رو مفهوم « زنجیره تامین » پدیدار شد . (سلیمانی شیری ؛1388)

با بهبود فرایندها و روشهای تولید و افزایش انعطاف پذیری در زمینه تولید محصولات و خدمات بر اساس نیازمندیهای مشتری و قابلیت پاسخگویی سریع به نیاز مشتریان مورد توجه شرکتها قرار گرفت؛ بطوریکه در دهه 1990 به موازات بهبود در توانمندیهای تولید ، مدیران صنایع درک کردند که مواد و خدمات دریافتی از تاٌمین کنندگان مختلف، تاثیر بسزایی در افزایش توانمندیهای سازمان به منظور برخورد با نیازهای مشتریان دارد .

این امر به نوبه خود تاثیر مضاعفی در تمرکز سازمانها بر پایگاههای تامین^[2] و استراتژی های
منبع یابی بر جای نهاد . همچنین مدیران دریافتند که صرفاًتولید یک محصول کیفی کافی نیست و در واقع عرصه محصولات با دکترین مورد نظر مشتری به موقع ، کجا ، چگونه) و با کیفیت و هزینه مورد نظر آنها چالش جدیدی را برای سازمانهای تولیدی به وجود آورد . در چنین شرایطی سازمانها دریافتند که این تغییرات در طولانی مدت برای مدیریت سازمانها کافی نیست . آنها باید در مدیریت شبکه همه کارخانجاتی که ورودیهای سازمان را به طور مستقیم و غیرمستقیم تامین می کردند . همچنین شبکه همه کارخانجات علاقمند به تحویل و خدمات بعد از فروش محصول به مشتری، مشارکت می کردند . با چنین نگرشی نظریه زنجیره تامین پای به عرصه وجود نهاد.

زنجیره تامین، تمامی اتفاقاتی که بر روی محصول رخ می دهد و شامل مراحل قبل از تولید تا مرحله پس از آن تعریف می شود . (از مواد اولیه تا تبدیل شدن به زباله) اصولاً زنجیره تامین چیزی بیش از تعریف فوق بوده یعنی جابجایی فیزیکی کالا " از زمین تا بازگشت دوباره به زمین " است . زنجیره تامین شامل اطلاعات، جابجایی پول و تخصیص سرمایه و تخصیص سرمایه هوشی یا همان چیزی که "کار فکری" نامیده می شود است .

بدلیل اینکه زنجیره تامین از فرایند ها تشکیل می گردد، بنابراین طیف وسیعی از فعالیتها شامل منابع یابی، تولید، حمل و نقل و فروش را در بر می گیرد . با این حال در جدول ذیل چند نمومه از تعاریفی که توسط صاحبنظران مدیرت تولید بیان شده است تشریح می گردد

---

[1] Design To Order ( DTO )

[2] Supply Bases

..............................

« فهرست منابع و مآخذ »

1.   اصغر پور، محمد جواد ؛" تصمیم گیری های چند معیاره " ؛ 1387 ؛ چاپ ششم ؛ تهران؛ انتشارات دانشگاه تهران

2.   افرازه ، عباس ؛ "ارائه ی مدلی به منظور برقراری ارتباط ما بین مدیریت کیفیت و مدیریت کیفیت اطلاعات درزنجیره ی تامین" ، دانشکده مهندسی صنایع دانشگاه امیرکبیر؛ 1383؛ اولین کنفرانس ملی لجستیک و زنجیره تامین

3.   بایزیدی ، ابراهیم ؛ اولادی ، بهنام ؛ عباسی ، نرگس ؛ " تحلیل داده های پرسش نامه ای به کمک نرم افزار SPSS V.18 "؛ 1389؛ چاپ دوم ؛ تهران ؛ انتشارات عابد

4.   براون ،جیمی و هارن ، جان و شیویان ، جیمز –" سیستمهای مدیریت تولید ( با نگرشی یکپارچه ) " ؛ 1381؛ ترجمه مهدی غضنفری و سروش صغیری ؛ چاپ دوم ؛ تهران ؛ انتشارات دانشگاه علم و صنعت

5.   بها ، افسانه ؛ "بررسی روابط بین‌عناصر تسهیم اطلاعات و استراتژی‌های رقابتی و عملکرد زنجیره تأمین در سازمان"؛ 1388؛ پایگاه مقالات علمی مدیریت ؛ صنعت خودرو ، ویژه نامه زنجیره تأمین ، نسخه شماره 16

6.   جعفر نژاد ،احمد و شهائی ، بهنام –" مقدمه ای بر چابکی سازمانی و تولید چابک "؛1386؛ چاپ اول؛ تهران؛ انتشارات موسسه کتاب مهربان نشر

7.   جعفر نژاد ، احمد ؛ اسماعیلیان،مجید ؛ ربیعه ، مسعود ؛ " ارزیابی و انتخاب تأمین کنندگان در زنجیره تأمین در حالت منبع یابی منفرد با رویکرد فازی " ؛ صص 128-153 ؛ 1386.

...........................

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق برنامه ریزی راهبردی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق برنامه ریزی راهبردی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: DOCX
تعداد صفحات: 62
حجم فایل: 129
قیمت: 24000 تومان

بخشی از متن:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق برنامه ریزی راهبردی

تعداد صفحات : 62

فرمت : word (قابل ویرایش)

کاملترین و به روزترین در سطح اینترنت

دارای پیشینه داخلی و خارجی دارد.
دارای منابع فارسی و انگلیسی جدید
فاقد غلط املایی و نگارشی.
رفرنس دهی و پاورقی استاندارد.
بخشی از متن فایل:
برنامه­ ریزی راهبردی
مفهوم استراتژی
فرهنگ وبستر^[1] استراتژی را این چنین تعریف می‌کند:
«علم و هنری که فرمانده نیروهای نظامی در هنگام مواجهه با دشمن جهت بهره گیری از موقعیت‌ها و امکانات بکار می‌بندد».
واژه استراتژی^[2] از ریشه یونانی استراگما به معنای فرمانده ارتش، مرکب از دو کلمه ارتش و رهبر گرفته شده است. مفهوم استراتژی ابتدا به معنای فن هدایت، تطبیق و هماهنگ سازی نیروها جهت نیل به اهداف جنگ در علوم نظامی بکار گرفته شد. سپس تئوریسین‌های علم مدیریت، استراتژی را چگونگی تخصیص منابع کمیاب، جهت رسیدن به اهداف اقتصادی تعریف کردند (فروزنده دهکردی،1394)، در زمان پریکلس (450 ق، م)، به معنای مهارت­های مدیریتی (اداره، رهبری، قدرت و سخنرانی) اطلاق می‌شد. در زمان اسکندر مقدونی (330 ق، م)، به معنای مهارت‌های استفاده از نیروها در غلبه بر دشمنان و مخالفان و ایجاد یک سیستم واحد حکومت بر جهان به کار می‌رفت. استراتژی به حیله‌ها و تدابیر فرمانده نظامی اطلاق می‌شد و این قدیمی ترین تعریف استراتژی است. در زمان ناپلئون استراتژی تعریف دیگری پیدا کرد: «علم حرکات و طرح‌های نظامــی» (همان).
مفهوم استراتژی سال­های سال به عنوان یک مفهوم نظامی بکار برده شده است. و در کشور ما هم از کلمه معادل سوق الحبیشی در این مورد استفاده می‌شود که به طور مستقیم به عملیات نظامی مربوط است و به عنوان: لشکر کشی، تعبیه سپاه، علم اداره کردن عملیات و حرکات ارتش در جنگ تعریف شده است (توتونچی افشار، 1382، 12).
‌اندروز^[3] در سال 1971 استراتژی را چنین تعریف می‌کند، استراتژی عبارتست از الگوی منظورها، مقاصد، اهداف، خط مشی‌های اصلی و طرح‌های جهت دستیابی به اهداف (دیوید،1394).

هنری مینتزبرگ استراتژی را به پنج مفهوم به کار برده است. که عبارت از طرح، تمهید، الگو، موقعیت، دیدگاه و چشم‌انداز (ابراهیمی نژاد، 1379، 14).
استراتژی عبارت از الگو یا طرحی که هدف‌ها، سیاست‌ها و زنجیره‌های عملیاتی یک سازمان را در قالب یک کل به هم پیوسته با یک دیگر ترکیب می‌کند. اساساً استراتژی مجموعه‌ای از قواعد تصمیم گیری برای جهت دادن به رفتار سازمانی است (فرد،1393).
استفاده از مفهوم استراتژی در حیطه سازمان و مدیریت در نیمه دوم قرن بیستم میلادی توسط هنری فایول و پیتر دراکر آغاز شده است (فروزنده دهکردی،1394).
استراتژی یک مفهوم سیستمی است که به رشد یک سازمان پیچیده همخوانی و جهت می‌دهد (مت و ذکریا، 2015). از این رو باید از رویکرد سیستمی برای شناسایی و تجزیه و تحلیل فرصت ها، موقعیت ها، تهدیدها و تنگناهای محیط بیرونی و جنبه‌های مثبت و منفی درونی سازمان استفاده کرد (حمیدی زاده، 1380، 4).
استراتژی عبارتست از تلاش برای درک این مطلب که در جهان امروزی، چه جایگاهی را به خود اختصاص داده ایم، و نپرداختن به این موضوع که آرزو داشتیم در چه جایگاهی می‌بودیم. بطور کلی می‌توان گفت استراتژی یک طرح عمومی و گسترده در راستای رسیدن به اهداف بلند مدت است. استراتژی‌های سازمانی معمولاًبر ابعاد مختلفی چون بازاریابی، امور مالی، تولید، تحقیق و توسعه و روابط عمومی متمرکز هستند (داوری، 1390، 35).
استراتژی را می‌توان از سه دیدگاه مهم بررسی کرد:
1. تدوین استراتژهای (ایجاد استراتژی های)
2. اجرای استراتژی‌های (به عمل در آوردن استراتژی)
3. کنترل استراتژی (اصلاح و تعدیل استراتژی) (ابراهیمی نژاد، 1379، 12).
بطور کلی می‌توان گفت: اگر چه استراتژی در سازمان‌ها به صورت­های متنوع و متمایز تعریف و تعبیر می‌گردد و نمی‌توان تعریف ویژه‌ای را از استراتژی در بین کلیه مدیران اجرا نمود، اما می‌توان به لحاظ فرهنگی و مفهومی آن، بهره مناسب بر کاربری در هر مقطع را فراهم نـــمود (فرد،1393).
2-3. تعاریف استراتژی
تعاریف سنتی استراتژی که از ادبیات نظامی یا تجاری سرچشمه گرفته متفاوت می‌باشد. تعریف استراتژی را از پنج دیدگاه می‌توان مطرح ساخت که عبارتند از (مینزبرگ، 1988):
1-                    استراتژی به عنوان طرح^[4]
2-                    استراتژی به عنوان نیرنگ^[5]
3-                    استراتژی به عنوان الگو^[6]
4-                    استراتژی به عنوان موقعیت^[7]
5-                    استراتژی به عنوان نگرش^[8]
شایان ذکر است واژه استراتژی در طول سالیان دراز، براساس دیدگاه‌ها وتئوری­های مختلف مدیریت و برنامه‌ریزی به طرق مختلفی تعریف و تفسیر شده و مورد استفاده قرار گرفته است.
استراتژی به عنوان طرح
 عبارت از نوعی کارآگاهانه و یا مجموعه‌ای از رهنمودها است که برای مقابله با وضعیت و یا رخدادی خاص در آینده پیش­بینی می‌شود.
استراتژی به عنوان نیرنگ
 علاقمندان به این تعریف معتقدند که استراتژی ضمن اینکه مفاهیم مطرح در تعریف قبل را دارا می‌باشد، دارای ویژگی خاص است که منجر به نیرنگ و مانوری زیرکانه در مقابل رقبا می‌شود.
استراتژی به عنوان الگو
 براساس این تعریف به دنبال توسعه استراتژی که می‌تواند هم به صورت طرح و یا نیرنگ باشد، مهمترین گام محقق سازی استراتژیها است. لذا در این تعریف استراتژی الگویی در جریان تصمیمها است.
استراتژی به عنوان موقعیت
 چهارمین تعریف این است که استراتژی یک موقعیت است، خصوصاً وسیله‌ای برای قرار دادن سازمان در جایی که نظریه پردازان سازمانی مایلند آن را «محیط» بنامند. براساس دیدگاه برخی صاحب نظران، استراتژی با این تعریف به یک نیروی میانجی یا هماهنگ کننده بین سازمان و محیطش، یا به عبارتی، بین موقعیت درونی و بیرونی تبدیل می‌شود.
استراتژی به عنوان نگرش
 تعریف چهارم استراتژی (موقعیت) سعی دارد محلی را برای سازمان در محیط خارج آن بیابد و موقعیت آن را مستحکم کند، در حالی که تعریف پنجم (نگرش) به درون سازمان می‌نگرد.

---

[1]- Webster
[2]- Strategy
[3]- Andrews
[4] - plan
[5] - ploy
[6] - .pattern
[7]- .position
[8]- perspective
..............
منابع:
1.   آکر، د.، 1391، مدیریت استراتژیک بازار. ترجمه صفرزاده ح. تهران، انتشارات پویش. چاپ ششم. صص 111-116.
2.        اعرابی، م.، 1385. اسناد برنامه ریزی استراتژیک. تهران. دفتر پژوهش­های فرهنگی.
3.     برایسون، ج.، 1386. برنامه.ریزی استراتژیک برای سازمان.های دولتی و غیرانتفاعی با اصلاحات و اضافات. منوریان.ع.(مترجم). تهران: انتشارات.مؤسسه آموزش و پژوهش مدیریت و برنامه ریزی.
4.   تمپورال، پ.، 2012، امکان­سنجی توسعه نام تجاری در افزایش جذابیت نقشه­های اپراتور موبایل، سومین کنفراس  بین­المللی حسابداری و مدیریت، مرکز همایش­های بانکوک. تایلند. 
5.       جعفر پیشه، خ.،1390، اسرار نام و نشان تجاری. اصفهان، انتشارات آموخته. چاپ اول. ص 82-89.

6.   رابینز، ا.،1393، تئوری سازمان. مترجمین الوانی س. و دانایی فرد ح. تهران انتشارات صفار اشراقی. چاپ هشتم. ص، 112-117.
7.   روشن، ا.، 1389، بهینه‌یابی ظرفیت پذیرش دانشجو در دانشگاه‌های دولتی ایران، فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی، شماره 58.
8.   وظیفه دوست، م.، و حریری خ.، 1391، ﺑﺮرﺳﻲ ﺗأﺛﻴﺮ اﺳﺘﺮاﺗﮋی ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺑﺮﻧﺪ ﺑﺮ ﺗﺼﻮﻳﺮ آن در ﺣﻮزه ﺗﻨﺪ ﻣﺤﺼﻮﻻت ﻣﺼﺮف و  ﺧﺪﻣﺎت. مجله مدیریت بازاریابی، شماره 17.
9.   فروزنده دهکردی، ل.،1393، مدیریت استراتژیک. تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور، چاپ چهارم. ص 132-151.
10.  فروزنده دهکردی، ل.،1394، مدیریت استراتژیک. تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور، چاپ چهارم. ص 118-162.
11. فرد، ا.،1392، مدیریت استراتژیک. مترجمین اعرابی س. و پارسائیان ع. تهران، انتشارات سمت، چاپ نهم. ص،89 -96.
.............................

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مجموعه قالب های پاورپوینت پایان نامه

مجموعه قالب های پاورپوینت پایان نامه

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pptx
تعداد صفحات: 10
حجم فایل: 927
قیمت: 5500 تومان

بخشی از متن:

مجموعه 10 عددی قالب پاورپوینت پایان نامه مخصوص ارائه به اساتید در دفاع از پایان نامه

پایان نامه، نتیجه زحمت چند ترم تحصیل شماست که دارای اهمیت ویژه ای است.

در روز دفاع از پایان نامه ، یک ارائه خوب که یکی از فاکتورهای آن استفاده از یک قالب شیک و حرفه ای است می تواند نظر اساتید را جلب کنید و در نتیجه نمره کامل را از آنها دریافت کنید.

از مهمترین نکات یک ارائه خوب و موفق گرافیک مناسب و حرفه ای قالب پاورپوینت است که برای مدت زمان نسبتا زیادی در کانون دید حضار و اساتید است ، از این رو لزوم وجود اسلایدهای حرفه ای ارائه بیش از سایر اسلایدها مورد توجه است . لذا در این پیج اسلایدهای حرفه ای در عین ساده و کارآمد تهیه و طراحی شده است.

در این مجموعه تعدادی از قالب ها به صورت تخصصی و حرفه ای ارائه شده است که مناسب برای سمینار پایان نامه های کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری میباشد. همچنین برخی از قالب ها ویژه ی سایر مقاطع تحصیلی هستند که متن گذاری در آنها به نسبت آسان تر خواهد بود.

تمامی پاورپوینت ها با فرمت PPT و با قابلیت ویرایش کامل و به صورت خام بوده و دارای منو و فهرست بندی، صفحه نخست و صفحه پایانی تقدیر و تشکر آماده میباشند. این مجموعه ( دانلود قالب پاورپوینت آماده ) به صورت اختصاصی عرضه شده است

فرمت: pptx
تعداد: 10 عدد

این مجموعه 10 عدد قالب پایان نامه آماده با فرمت پاورپوینت میباشد و در طرح ها و رنگ های جالب و زیبا ارائه شده است.
این قالب ها به صورت تکی در بهترین سایت همکاری در فروش فایل  با قیمت های بالاتر فروخته میشوند .اما در فایل مجموعه ای از این قالب ها را قرار داده ایم .

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش بازاریابی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش بازاریابی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: DOCX
تعداد صفحات: 42
حجم فایل: 142
قیمت: 24000 تومان

بخشی از متن:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش بازاریابی

تعداد صفحات : 42
فرمت : word (قابل ویرایش)
کاملترین و به روزترین در سطح اینترنت
پیشینه تحقیق دارد.
دارای منابع فارسی و انگلیسی جدید
فاقد غلط املایی و نگارشی.
رفرنس دهی و پاورقی استاندارد.

بخشی از متن فایل :

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش بازاریابی
بازاریابی ^[1]
جوامع بشری ، خصوصا جهان امروز ، تامین تمامی نیازهای خود را مرهون دانش و مهارتهای  بازاریابی است. بازاریابی به عنوان یک علم مراحل تکامل خود را از دهه های نخست 1900 میلادی با الهام از مکتب اقتصادی آلمان طی نموده است، ولی آن قسمت از بازاریابی که صرفا کانون توجه خود را به شناخت نیازهای بشر اختصاص داده تقریبا از سال 1950 به بعد آغاز گردیده است. بازاریابی در ادبیات معاصر چیزی جز شناسایی نیازها و و خلق ایده های نو در جهت رهیافت به تامین آنها درزمان و مکان مناسب نیست. امروزه حیطه و برد بازاریابی بسیار وسیع و گسترده شده و در کلیه حوزه های صنعتی  ، خدماتی ، سیاسی ، سیاحتی و ..... به عنوان عاملی تعیین کننده به شمار می رود . ظهور علوم مختلف و کاربرد علم بازاریابی در آنها ، این رشته علمی را بسیار مهیج نموده ودر کانون توجه قرار داده است . طبق تعریف انجمن بازاریابی آمریکا، بازاریابی عبارتست از « فرآیند برنامه ریزی و اجرای یک مفهوم ، قیمت گذاری ،ترفیع و توزیع ایده ها ،کالاها و خدمات برای ایجاد مبادله در جهت برآورده کردن اهداف سازمانی و فردی ». (علیپور 1391 :12)

 

هوشمندی ^[2]
 بنابر اعتفاد نظریه پردازان تحلیلی ، هوش توانایی استفاده از پدیده های رمزی و یا قدرت و رفتار موثر و یا سازگاری با موقعیتهای جدید و تازه و یا تشخیص حالات و کیفیات محیط است شاید بهترین تعریف تحلیلی هوش به وسیله دیوید کسلر روانشناس آمریکایی پیشنهاد شده باشد    که بیان میکند :

هوش یعنی تفکر عاقلانه ، عمل منطقی و رفتار موثر در محیط (لون ^[3]  1958  به نقل ازتارخ : 25)
هوشمندی، عبارتی است در جهت تشریح ویژگی های حافظه و موارد مرتبط با آن از قبیل توانایی استدلال ، طرح ریزی ، حل مسائل ، تخیل ، درک ایده ها و یادگیری .
تعاریف مختلفی برای هوشمندی ارائه شده است ، برخی از تعاریف شامل ویژگی هایی مانند خلاقیت ، دانش و خرد می شوند، در حالیکه روانشناسان ترجیح می دهند که از بکار بردن چنین ویژگیهایی در تعریف هوشمندی خودداری کنند (داوسون ، 1997 به نقل از تارخ: 24)
ریشه لاتین هوشمندی به معنی فهم بکار برده میشود،  با این پیشینه ، هوشمندی تفاوت مشخصی با باهوش بودن و زیرکی را داراست.  حداقل دو تعریف همه گیر از هوشمندی تاکنون ارائه شده است نخستین تعریف از منبع "شناخته ها و ناشناخته های هوش " در قالب گزارشی توسط انجمن روانشناسان آمریکا در سال  1995  گرد آوری شده است .
تفاوت فردی از فرد دیگر در توانایی آنها در فهم ایده های پیچیده ، وفق یافتن با محیط یاد گیری از تجربه ها ، بکارگیری روشهای مختاف و رد کردن موانع با فکر کردن را هوشمندی گویند، این تفاوتها می تواند ذاتی باشد در حالیکه این تفاوتها همواره ثابت نخواهد بود، زیرا که افراد مختلف در موقعیتهای مختلف و در موارد مختلف عکس العمل ها و رفتارهای مختلفی خواهند داشت .
مفهوم هوشمندی تلاش میکند تا تمامی این عبارتهای پیچیده را در یک کلمه بیان کند، در نتیجه اثبات هوشمندی در بعضی موارد قابل انجام بوده و در بسیاری از موارد دیگر هنوز پرسشهای بی پاسخی را روبروی خود می بیند.  درواقع اگراز دوجین چهره برجسته بخواهید هوشمندی را تعریف کنند ، شما دو جین تعریف متفاوت خواهید داشت (اشلینگر^[4]   ،2003 به نقل از تارخ : 25)
دومین تعریف هوشمندی با امضای 52 محقق در زمینه هوشمندی در سال 1994 در قالب تیم پیشتاز علم هوشمندی بدین ترتیب بیان شده است :
یک استعداد عمومی ذهنی که شامل توانایی استدلال ، طرح ریزی ، حل مسائل ، تخیل ، درک ایده ها ، یادگیری سریع و یادگیری از تجربه ها می شود .
هوشمندی فقط شامل یادکیری از کتابها یا مهارتهای دانشگاهی یا زکاوت در آزمایشها نیست بلکه مفاهیم عمیق تری مانند درک بیشتر و ریزبینی در ادراک موقعیتها و تصور آنچه می خواهد انجام دهد را در بر   می گیرد .(نیسر^[5] ،1997 به نقل از تارخ: 26)
به نظر می رسد هوشمندی یک مفهوم نسبی باشد که ناشی از تفاوتهای دو فرد در محیط های یکسان و موقعیتهای مشابه است ، به طور مختصر شاید بتوان هوشمندی را وجه تماییز دو موجود در انطباق با محیط و موقعیت یکسان و توانایی واکنش مناسب در لحظه مناسب در مقابل کنشهای محیطی – موقعیتی دانست که به طور ذاتی یا به کمک یادگیری شخصی رخ میدهد .(الوداری، 1385: 235)

اطلاعات و هوشمندی یکسان نیستند، در حقیقت تفاوتهای عمده ای در این زمینه وجود دارد. اطلاعات عبارتند از داده های یک بعدی و یک سری واقعیات نرم (ساده) . هوشمندی عبارت است از تعبیر واقعیات ، یکپارچه سازی اطلاعات و پرسش و پاسخ به این سؤالات که چگونه می توان بر یک شرکت تاثیر گذاشت و هوشمندی را برای آن ایجاد نمود.هوشمندی از اطلاعات متفاوت است ، همانطور که رمان از دیکشنری متفتاوت است، بدون دیکشنری امکان نوشتن رمان نیست . رمان و دیکشنری هر دو به وسیله لغات به رشته تحریر درآمده اند ، اما خواندن رمان لذت بخش تر است، چرا که داستان را با همان لغات بهتر بیان می کند، هوشمندی شبیه رمان است و فواید آن عبارت است  از، اطلاعات جامع از شرکت ها و مشتریانی که حریص داده هایی از جمله اخبار ، گزارشها ، تحلیل های اقتصادی و ارزیابی تکنولوژیکی ، تصمیمات حقیقی و قانونی ، بررسی های مشاوران یا سیستم اطلاعات مشتریان می باشد (میکا^[6] 2005 به نقل از تارخ : 30)
اطلاعات به سوالات گذشته پاسخ می دهد، ولی هوشمندی مشتاق است تا در ارتباط با آنچه در اینده صورت می گیرد و اینکه چگونه شرکت می تواند موقعیت خود را در قبال نتایج بالقوه بهبود ببخشد ،پاسخ میدهد . برای پاسخ به این سوال که «فردا چه چیزی را به ارمغان خواهد اورد ؟» نیاز به تفکر در مورد «چه می شد اگر» است که ممکن است از دنیای کیفی تحلیل اطلاعات به دست آید . (دوگال^[7] 1998 نقل ازتارخ : 31)

  
2-10 هوش بازاریابی ^[8]

 

آنچه در دهه های اخیر در دنیای کسب و کار بیش از پیش خودنمایی کرده است افزایش شدت رقابت میان شرکتها برای بقا در بازار و کسب سهم بازار بیشتر بوده است، بطوریکه این رقابت گاه به قیمت کنار رفتن تعدادی از رقبا از دور رقابت منجر می شود. توسعه بازارها از یکسو انگیزه های بیشتری را برای ورود به بازار کسب و کار برای شرکتها فراهم آورده است و از سوی دیگر بالا رفتن انتظارات مشتریان و افزایش تعداد رقبا موجب الزامات بالای باقی ماندن در این بازارهای شدیداً رقابتی شده است.

در این بازارهای شدیداً رقابتی، کسب اطلاعات و دانش درباره عوامل بازار تبدیل به یک سلاح استراتژیک بسیار مهم برای شرکتها شده است. شرکتها همواره به دنبال دستیابی به اطلاعات اساسی در حوزه های مختلف از جمله بازار، مشتریان، رقبا و ... می باشند تا بتوانند تصمیمات آگاهانه و بهتری با توجه به شرایط مختلف بازار بگیرند.  دراکر (1990) عنوان کرد که شروع قرن بیست و یکم، احتمالاً به عنوان مبداء عصر دانش در اذهان خواهد ماند. در این محیط‌های شدیداً رقابتی و پیچیده، دانش تبدیل به یک دارایی کلیدی و مزیت رقابتی برای بیشتر سازمانهای عملیاتی شده است.

---

[1] Marketing

[2]  Intelligence

[3] leone

[4] Eshlinger

[5] Neiser

[6] Micka

[7] Dugal

[8] Marketing Intelligence

.............................................

بخشی از منابع

منابع فارسی

1- ال دفت، ریچارد،  1389 ، مبانی تئوری و طراحی سازمان، مترجم علی پارسائیان، چاپ ششم، انتشارات دفتر پژوهش های فرهنگی ، تهران ، ص 14 – 55 و 393- 408

2- الوداری، حسن،   1385 ،بازاریابی و مدیریت بازار، چاپ سوم، انتشارات دانشگاه پیام نور، تهران، ص 151-158

3- اعرابی ، محمد ،ایزدی داود ، 1383 ، استراتژی بازاریابی ، انتشارات دفتر پژوهش های فرهنگی

4- ببی،ارل. 1387، روش های پژوهش در علوم اجتماعی، مترجم رضا فاضل ،نشر سمت،چاپ پنجم: تهران، ص 230 - 339.

5- تارخ،محمد جعفر،1390،هوش رقابتی، چاپ اول، انتشارات دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی،تهران، ص5-40

6- حافظ نیا، محمد رضا،  1387،مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی،چاپ چهاردهم، انتشارات سمت،تهران،ص30 -45

7حسینی ،رضا ،1392، بررسی سیستم های اطلاعات بازاریابی و عناصر آن در فرآیند تصمیم گیری مدیران بانک های زنجان ،پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی زنجان

8- درگی،پرویز،1389، هوشمندی رقابتی و هوشمندی بازاریابی،چاپ اول،انتشارات رسا،تهران،ص 38-151

9 - دهدشتی،بحرینی زاده، زهره، منیجه،1389، تحقیقات بازاریابی،انتشارات سمت،تهران،ص 5-23.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

نمونه سوالات گزینش سرباز معلم سال ۹۸

نمونه سوالات گزینش سرباز معلم سال ۹۸

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: Zip
حجم فایل: 15194
قیمت: 2900 تومان

بخشی از متن:
یک سری فایل هست که به شما کمک خواهد کرد که در گزینش مشکلی نداشته باشید

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود آبجکت مبل راحتی تریدی مکس

دانلود آبجکت مبل راحتی تریدی مکس

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: 3D MAX
حجم فایل: 25227
قیمت: 1000 تومان

بخشی از متن:
فایل دانلود موجود در این صفحه ؛ مدل با کیفیت 3D از مبلمان لوکس برای تری دی مکس + ویری است.
فایل با ورژن 2015 تریدی مکس ذخیره شده است.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پروژه تجزیه و تحلیل وب سایت پونیشا

پروژه تجزیه و تحلیل وب سایت پونیشا

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 2186
قیمت: 11500 تومان

بخشی از متن:
ما به برنامه نویسان مبتدی که می خواهند سایت پونیشا را پیاده سازی کنند ، به زبانی ساده و جذاب ، تحلیل خوبی ارائه می دهیم که بتوانند پروژه را پیاده سازی کنند .
این سند شامل توضیحات صفحه به صفحه ، Class Diagram و ارائه ای جذاب از تحلیل پروژه پونیشا می باشد
ما امیدوارم بتوانیم تجربه 10 ساله خودمان رو در طراحی و پیاده سازی نرم افزار در اختیار برنامه نویسان جوان بگذاریم و در جهت پیشرفت صنعت نرم افزار تلاش کنیم .

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

پاورپوینت سیستم مدیریت منابع انسانی در 43 اسلاید

پاورپوینت سیستم مدیریت منابع انسانی در 43 اسلاید

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: DOCX
تعداد صفحات: 43
حجم فایل: 265
قیمت: 10000 تومان

بخشی از متن:

پاورپوینت سیستم مدیریت منابع انسانی

تعداد اسلایدها: 43

فرمت : ppt

دارای کلیدهای کنترلی

بخشی از متن اسلاید ها :

اسلاید 2 :

مقدمه 

پیدایش این علم در حقیقت به توسعۀ علم مدیریت باز میگردد.مدیریت به معنای حرفه ای از لحاظ زمانی نهایتا ًبه یک قرن ونیم قبل بازمیگردد امّا معنای عام مدیریت به ابتدای تشکیل جوامع مربوط میشود.

جوامع تاکنون ۵ دوره راگذرانده اند:

  ١- خوراکجو(عصر کشاورزی): مواد مورد نیاز مستقیم تهّیه ومصرف میشد. 

  ۲- عصر کشاورزی : تولید از مصرف بیشتر بود برای مازاد تولید باید سازو کارهائی ارائه می شد بنابراین الگوی مدیریتی ﭙیچیده ای لازم بود. 

  ۳- جامعۀ صنعتی : تولید هم اضافه وهم متنوّع شد.

۴- جامعۀ خدماتی.

  ۵- عصر اطلاعات و ارتباطات: بازارهای مجازی بوجود آمدند.

مدیریت حرفه ای از زمان انقلاب صنعتی شکل گرفته است. 

اسلاید 3 :

مراحل توسعه مدیریت

1- مکتب کلاسیک ها (١۹۲٠-١۸۸٠) : تٲکید بر ساختار ومنابع زیرزمینی و فنّی

۲- مکتب نئوکلاسیک ها(١۹۴٠-١۹۲٠) : تٲکید بر عامل انسانی در کنار عامل فنّی.

   ۳- مکتب سیستمی (١۹۶٠-١۹۴٠) : نگاه کل گرایانه.

   ۴- مکتب اقتضائی (١۹۶٠تا کنون) : هیچ روشی فی نفسه قابل رد یا تردید نیست.

موقعیت گرائی It depents

  مکتب نئو کلاسیک ها مکتب روابط یا منابع انسانی است و با مطالعات التون مایو (هارثون) آغازگردیدکه به اهمیّت عامل انسانی ﭙﯽ برده شد.ازنظرمایو    Ahappy  worker is a productive worker. دراین مکتب تاکید برانسان و عامل فنّی است  Social & Teechnical.علم مدیریت منابع انسانی ازاین مکتب آغازمی گردد.درمکتب کلاسیک منابع فیزیکی وزیرزمینی مورد توجّه قرار داشتند امّا در مکتب نئوکلاسیک تاکید بر منابع روزمینی بود. درعصرکنونی کشورهائی موفّق اندکه منابع انسانی توسعه یافته وغنی داشته باشند.امروزه شاخص (Human Development Index)H.D.I از جمله امیدبه زندگی حق انتخاب(دموکراسی) و...

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود کتاب کاربرد کامپیوتر در علوم تربیتی (spss 13) پیام نور

دانلود کتاب کاربرد کامپیوتر در علوم تربیتی (spss 13) پیام نور

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 177
حجم فایل: 3763
قیمت: 15000 تومان

بخشی از متن:

کتاب کاربرد کامپیوتر در علوم تربیتی

رشته: علوم تربیتی پیام نور

فرمت : PDF

تعداد صفحات : 177

حجم در فایل فشرده: 3.8 مگابایت

حجم در فایل اصلی: 6.4 مگابایت

فهرست مطالب :

پیشگفتار نه

فصل اول. مفاهیم اساسی آمار 1

مقدمه 1 1

جایگاه Spss در تجزیه و تحلیل اطلاعات 2 2

تاریخچه نرم افزار 2 Spss

آمار توصیفی و استنباطی 3

داده های آماری 4

جامعه آماری 5

نمونه 5

متغیر 6

مقیاسهای اندازهگیری 7

الف) مقیاس اسمی 7

ب) مقیاس رتبهای 7

ج) مقیاس فاصلهای 8

د) مقیاس نسبی(نسبتی) 9

آزمون فرضیه 10

خطای نوع اول و دوم 11

آزمونهای یک دامنهای و دو دامنهای 12

تفسیر تأیید یا رد فرض صفر 15

فصل دوم. نحوه تعریف و بهکارگیری متغیرها در 17 Spss

نام متغیر ( 20 (name

نوع متغیر ( 21 (Type

تعداد ارقام صحیح متغیر ( 23 (Width

تعداد ارقام اعشار متغیر ( 23 (Decimals

بر چسب متغیر( 24 (Label

کد گذاری مقولههای متغیر ( 24 (Values

مقادیر نامشخص متغیر( 26 (Missing

اندازه ستون نمایش دهنده متغیر( 27 (Columns

چگونگی نمایش هر ستون ( 28 (Align

مقیاس اندازهگیری متغیر ( 28 (Measure

تغییر در دادهها ( 29 (compute

تبدیل دادههای کمی به کیفی ( 30 (Recode

انتخاب دادهها ( 33 (select casess

فصل سوم. توزیع فراوانی و ترسیم نمودارها 41

توزیع فراوانی 41

فراوانی مطلق 44

فراوانی تراکمی درصدی 44

فراوانی نسبی درصدی 45

نمودار فراوانی 47

الف) نمودارهیستوگرام 47

ب) نمودارستونی 50

ج) نمودار دایرهای 51

فصل چهارم. شاخصهای مرکزی 55

شاخصهای مرکزی 55

نما 56

میانه 58

میانگین 65

مقایسه شاخصهای مرکزی وکاربردآنها 62

فصل پنجم. شاخصهای پراکندگی 69

شاخصهای پراکندگی 69

دامنه تغییرات 70

چارک 71

واریانس و انحراف استاندارد (معیار) 74

تفسیر انحراف استاندارد 76

رتبه درصدی و دهک 77

ضریب تغییرپذیری 80

کجی و کشیدگی 82

الف) کجی 83

ب) کشیدگی 86

فصل ششم. پیشفرضهای آزمون پارامتریک و ناپارامتریک 89

پیش فرضهای آزمون پارامتریک و ناپارامتریک 89

نرمال بودن توزیع جامعه 90

استقلال دادهها(تصادفی بودن دادهها) 92

فصل هفتم. آزمونهای آماری پارامتریک 95

آزمونهای آماری پارامتریک 95

آزمون t یک نمونه 96

فرضها 96

آزمون t برای گروههای وابسته 99

پیشنیازهای طرح 100

فرضها 100

آزمون t دو نمونه مستقل 102

پیشنیازهای طرح 103

فرضها 103

تحلیل واریانس 107

پیشنیازهای طرح 107

فرضها 108

مقایسه های بعد از تجربه 111

آزمون شفه 112

آزمون توکی( 113 (HSD

فصل هشتم. آزمونهای آماری ناپارامتریک 119

آزمونهای آماری ناپارامتریک 119

محاسن آزمونهای آماری ناپارامتریک 120

معایب آزمونهای ناپارامتریک 121

آزمون ناپارامتریک کای دو ( 122 (Chi- Square

کاربرد 122

معایب 122

آزمون ناپارامتریک مربوط به دو گروه مستقل ( 2 Independent samples ) 125

کاربرد 125

محاسن 126

معایب 126

آزمون ناپارامتریک مربوط به دو گروه وابسته ( 2 Related samples ) 130

کاربرد 130

محاسن 131

معایب 131

آزمون ناپارامتریک مربوط به k گروه مستقل ( 134 (K Independent samples

کاربرد 134

محاسن 134

معایب 134

مقایسه های بعد از تجربه زوجی(یکب هیک) 138

آزمون ناپارامتریک مربوط به K گروه وابسته ( 139 (K Related samples

کاربرد 139

محاسن 139

معایب 140

فصل نهم. آزمونهای همبستگی 147

مفهوم همبستگی 147

نمودار پراکنش 149

محاسبه ضریب همبستگی 153

ضریب همبستگی پیرسون 153

ضریب همبستگی اسپیرمن 156

همبستگی جزئی 158

مراجع 165

بخشی از کتاب :

فصل اول

مفاهیم اساسی آمار

هدفهای یادگیری

از دانشجو انتظار میرود که پس از خواندن فصل اول بتواند:

1 . مفهوم آمار، موارد و کاربرد آن را شرح دهد .

2 . فرق بین جامعه و نمونه، پارامتر و آماره را تشخیص دهد .

3 . متغیر را تعریف و انواع آن را نام ببرد .

4 . انواع مقیاسهای اندازهگیری را نام برده ،و یژگیها و موارد کاربرد آنها را نام ببرد .

5 . فرضیه و انواع آن را تعریف کند .

6 . خطای نوع اول و دوم را تعریف کند .

7 . توان آزمون و عوامل مؤثر بر آن را شرح دهد .

8 . آزمونهای یک دامنهای و دو دامنه ای را تعریف و تفاوتهای آن را بیان کند .

مقدمه

روش های آماری در همه علوم به عنوان وسیل های برای تنظیم، تحلیل و تفسیر داده ها

یکی از مبانی اساسی را تشکیل میدهد. این روش ها و فنون در واقع پایه دستوری برای

استنباط و استقرا بوده و قابل تکرار و تأیید در پژوهشهای علمی به شمار میروند. آمار

از واژه انگلیسی statistics است که این واژه از ریشه یونانی status به معنی ارقام و

اطلاعات عددی مربوط به وضع اجتماعی و اقتصادی کشور که برای اداره حکومت

لازم و مفیدند، گرفته شده است.( نجفی زند و پاشا شریفی، 1375:11 ) اولین جلوه آمار

در گذشته، در امر مالیات گیری و خراج بستن بر دارایی ها و امور نظامی و ارتشی و پس

از آن در طبابت ظاهر گردیده است. امروزه آمار اصول و روش جمع آوری اطلاعات

اولیه، مرتب کردن و خلاصه کردن و نمایش دادن آنها و بالاخره تجزیه و تحلیل

اطلاعات اولیه و استخراج نتایج را مورد بحث قرار میدهد .( حسینی، 3:1382 )

جایگاه Spss در تجزیه و تحلیل اطلاعات

جایگاه Spss در تحقیقات علمی روز به روز کار برد بیشتری پیدا کرده است. این

وسیله کار تحقیق را ساده کرده است، صرفه جویی در امر نیروی انسانی، هزینه ها و

زمان باعث شده تا استفاده از Spss در تحقیق جایگزین روش های دستی شود و زمان

اختصاص یافته برای تجزیه و تحلیل اطلاعات را به طور عجیبی کوتاه نماید. در مرحله

تجزیه و تحلیل، Spss وسیله بسیار ارزشمندی است این وسیله میتواند محاسبات

فراوان و بسیار سنگین و پیچیده را در زمان بسیار کوتاهی انجام دهد. توضیح اینکه

بعضی محاسبات پیچیده با حجم بالای داده را نمیتوان با دست انجام داد ولی Spss

مشکل چنین محاسباتی را به راحتی حل مینماید. برای تجزیه و تحلیل دادهها به وسیله

Spss محقق نیاز به برنامه Spss ای و نرم افزار مناسب دارد.(کرلینجر ترجمه پاشا شریفی

و نجفی زند، 503:1376 ) در حال حاضر مناسبترین نرم افزار در تحقیقات علوم

اجتماعی و انسانی، نرم افزار 1Spss است. و استفاده از آن نیز چندان مشکل نیست. برنامه

Spss قابلیتهای بسیاری دارد. نظیر: تهیه جداول توزیع فراوانی، تهیه لیست دادهها،

تهیه جداول تقاطعی دو بعدی و چند بعدی، انجام بررسیهای آمار توصیفی (شاخص های مرکزی و پراکندگی)، انجام بررسیهای آمار استنباطی شامل همبستگی ها، کای 2، انواع تست ها و آزمون های پارامتریک و ناپارامتریک، محاسبات ریاضی، رگرسیون، تغییر، اصلاح، جابجایی و مرتب کردن دادهها.

تاریخچه نرم افزار Spss

در سال 1968 سه جوان مبتکر نیل، هال و بنت اقدام به خلق نرم افزاری نمودند که بر

اساس آن داده های خام آماری به اطلاعات بنیادی برای تصمیم گیری تبدیل میشد این

تحول در سیستم نرم افزار آماری Spss نام گرفت.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود کتاب رایانه و تعلیم و تربیت مبانی نظری کاربرد رایانه در تعلیم و تربیت

دانلود کتاب رایانه و تعلیم و تربیت مبانی نظری کاربرد رایانه در تعلیم و تربیت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 198
حجم فایل: 1149
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:
مبانی نظری کاربرد رایانه در تعلیم و تربیت

رایانه و تعلیم و تربیت: مبانی نظری کاربرد رایانه در تعلیم و تربیت

کتابی ناباب در سطح اینترنت

نویسنده : جیمز تور

مترجم : دکتر محمد عطاران

تعداد صفحات : 198

فرمت فایل : pdf

زبان : فارسی

قابلیت چاپ دارد.

نسخه word آن هم موجود هست اگر کسی خواست درخواست بده

 معرفی کتاب رایانه و تعلیم و تربیت

«رایانه و تعلیم و تربیت» اثر جیمز تور (۱۹۷۴) و ترجمه محمد عطاران (۱۳۳۶)، به نقش و جایگاه رایانه در تعلیم و تربیت با تاکید بر استفاده از رایانه در مدارس می‌پردازد. بحث درباره حضور رایانه در آموزش و پرورش با انجام پژوهش‌های جدید وقوع پیشرفت‌های فناورانه جدید تکامل می‌یابد.

نهایتاً تصمیم درباره استفاده و چگونگی استفاده از رایانه در آموزش و پرورش در کل به وسیله اجتماع‌ها و مدارس و بر اساس امکانات، نیازها و اهداف خاص آنان اتخاذ می‌شود. دیدگاه‌های ارائه شده در کتاب «رایانه و تعلیم و تربیت» به مباحث اصلی در مورد سود یا زیان استفاده از رایانه در آموزش در کل نظام آموزشی می‌پردازند.

مقدمه

مناقشه در مورد استفاده از رایانه در آموزش عمومی حداقل از سال ۱۹۸۳ آغاز شده است. یعنی از آن هنگام که کمیسیون ملی ارتقاء آموزش اقدام به انتشار گزارش خود (ملتی در معرض خطر) کرد که در آن به انتقاد شدید از ناکامی های آموزشی آمریکا پرداخته و آن را به مشکلات اقتصادی کشور نسبت داده بود:

«برتری بی چون و چرای ها در تجارت، صنعت، علم و نوآوری های تکنولوژیکی که زمانی از آن ما بود اینک از جانب رقبا در سرتاسر جهان به چالش کشیده شده است... موج پیش پا افتادگی اکنون بنیادهای آموزشی جامعه ما را سست می کند و نقاط قوت ما را در مقام یک فرد و یک ملت مورد تهدید قرار می دهد. در خاتمه گزارش آمده است برای کمک به همگان باید خود را وقف اصلاح نظام آموزشی کنیم».

هشدارهای «ملتی در معرض خطر» هنگامی بیان شد که آمریکایی ها بکارگیری فناوری رایانه ای را آغاز کرده بودند آی بی.ام اولین رایانه شخصی را در سال ۱۹۸۱ وارد بازار کرده و در سال ۱۹۸۳ و ۶ میلیون دستگاه آن را فروخته بود.

در سال ۱۹۸۴ شرکت اپل با معرفی مکینتاش به شهرت رسید. مکینتاش رایانه شخصی ای بود که رابطه گرافیکی و جدیدی داشت و علاوه بر صفحه کلید از ماوس نیز بهره می برد. هنوز یک دهه تا دوران محبوبیت اینترنت و وب جهان گستر مانده بود.

در همان زمان آمریکایی ها احساس می کردند که تحولی اجتماعی در راه است و فرزندان آنها باید برای این تحول آماده شوند. آنگونه که تهیه کنندگان گزارش «ملتی در معرض خطر» گفته اند «یادگیری سرمایه گذاری ای اجتناب ناپذیر است که برای موفقیت در عصر اطلاعات نیازمند آنیم».

تا سال ۱۹۸۸ بیشتر از نیمی از افراد شاغل در ایالات متحده از رایانه استفاده می کردند. روند غالب در مدارس ایالات متحده به این صورت بود: 

به گفته پل استار یکی از بنیانگذاران امریکن پراسپکت «در بین سالهای ۱۹۸۱ و ۱۹۸۲ درصد مدارس دارای رایانه از ۱۸ درصد به ۹۸ درصد رسید و تعداد دانش آموز به ازای هر رایانه از ۱۲۵ به ۱۸ کاهش پیدا کرد.» 

بیشتر مدارس ابتدایی و راهنمایی رایانه های اپل را خریده بودند در حالی که دبیرستان ها اغلب به رایانه های دارای سیستم عامل - DOS و بعدها ویندوز - تمایل بیشترین نشان می دادند.

با پیشرفت فناوری رایانه، سطح نرم افزارهای آموزشی که به مدارس عرضه می شدند ارتقا یافت. آموزش با کمک رایانه (CAI) به صورت بالقوه روشی انقلابی برای یادگیری بوده است و می باشد. 

استار می نویسد «رایانه های شخصی و نرم افزارهای دارای کاربرد عام کار با رایانه را انعطاف پذیرتر کردند و به خوبی با حوزه ها و سبک های مختلف یادگیری خود را تطبیق دادند». او اضافه می کند «رایانه برخلاف تصاویر متحرک رادیو و تلویزیون ظرفیت بیشتری برای فعالیتهای تعریف شده از جانب آموزگار و دانش آموز محور دارد».

در اوایل دهه ۱۹۹۰ با رشد سریع اینترنت و وب جهان گستر جنبش استفاده از رایانه در کلاس درس جان دوباره ای گرفت. بسیاری از والدین و آموزگاران امید داشتند که اینترنت با ایجاد پیوند میان کلاس های درس و دنیای بیرون بتواند به آموزش با کمک رایانه و کل تجربه یادگیری غنا ببخشد. 

در سال ۱۹۹۶ بیل کلینتون به این اشتیاق پاسخ داد و پیشنهاد اختصاص بودجه ای از جانب دولت فدرال را مطرح کرد به نحوی که فناوری رایانه ای و اینترنت تا سال ۲۰۰۰ به کلاس های درس وارد شود. کنگره آمریکا در سال ۱۹۹۷ دو میلیارد دلار به صندوق سواد فناوری اختصاص داد.

این بودجه کمک کرد تا درصد کلاس های متصل به اینترنت از ۳ درصد در سال ۱۹۹۴ به ۷۷ درصد در سال ۲۰۰۰ برسد. کمک هزینه های تلفیق اینترنت با آموزش بخش مهمی از قانون «هیچ کودکی نباید عقب بماند» بودند که جورج دبلیو بوش در ژانویه ۲۰۰۲ به امضا رساند.

----------------------------------------

فهرست مطالب :

مقدمه 

فصل اول : مدارس باید آموزش به کمک رایانه را انتخاب و بکار بگیرند.

فصل دوم : مدارس نباید آموزش به کمک رایانه را برگزینند.

فصل سوم : آموزش به کمک رایانه فراگیری را بهبود می بخشد.

فصل چهارم : آموزش به کمک رایانه نمی تواند فراگیری را بهبود بخشد.

فصل پنجم : رایانه می تواند علاقه دانش آموزان را به فراگیری بیشتر.

فصل ششم : آموزش رایانه-محور می تواند مطالعه جدی را دچار مشکل کند.

فصل هفتم :  آموزش به کمک رایانه برای کودکان سودمند است سازمان مشارکت کودکان.

فصل هشتم : آموزش به کمک رایانه برای کودکان سودمند نیست.

فصل نهم : داشتن سواد رایانه ای برای موفقیت دانش آموزان در آینده حیاتی است

فصل دهم : برای موفقیت دانش آموزان در آینده، داشتن سواد عادی مهمتر از داشتن سواد رایانه ای است.

فصل یازدهم : آموزش به کمک رایانه نقش معلمان را از اساس تغییر می دهد.

فصل دوازدهم : رایانه نمی تواند جایگزین معلم شود.

مبانی نظری کاربرد رایانه در تعلیم و تربیت

مبانی نظری کاربرد رایانه در تعلیم و تربیت

رایانه و تعلیم و تربیت

رایانه و تعلیم و تربیت

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.